Niveau 5»6: Vom kontextuellen zum propädeutischen Lesen
Übergang 6.1 | Vom informierten Leser zum fachkundigen Leser | |
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Fokus | Selbstständiger Gebrauch von Metasprache | |
Ziele für Schüler/-innen | Handlungen der Lehrkräfte | Handlungen der Schüler/-innen |
Die Literatur verschiedener Epochen und Bewegungen mit anderen Kunstformen vergleichen. | Beispiele für Beziehungen zwischen verschiedenen künstlerischen Ausdrucksmitteln geben. | Eigenschaften verschiedener Kunstwerke in Bezug auf Epochen und Bewegungen erkennen und vergleichen. |
Den verschiedenen Gebrauch von Literatur in verschiedenen Zusammenhängen reflektieren. | Zeigen, wie man selbst für schulische Zwecke liest, und den Vergleich mit dem außerschulischen Lesen anstellen. | Die verschiedenen Ansätze gegenüber literarischen Texten innerhalb und außerhalb der Schule vergleichen. |
Ein Stück Literatur diachron und synchron diskutieren. | Die Schüler/-innen zur Erkundung verschiedener Lesarten des Textes anleiten. | Lesarten in einem Studienprojekt erkunden, vergleichen und synthetisieren. |
Den Stil und die Weltsicht eines Autors erkunden und reflektieren. | Verschiedene Texte eines Autors und Hilfsmittel bereithalten, um ästhetische Tendenzen zu erkennen und zu vergleichen. Professionelle Kritik zu einem Autor bereithalten, um ästhetische Tendenzen aufzuzeigen und zu vergleichen. |
Aspekte eines literarischen Diskurses finden und dann in Metasprache darstellen. Durch das Lesen professioneller Kritiken ästhetische Tendenzen erkennen. |