Referenzrahmen Literatur für Europäische Lehrkräfte

Schüler(-innen) niveau 4

Leseerfahrungen

…haben einige Erfahrungen mit anspruchsvollen literarischen Texten.

Interessen

…sind interessiert an Themen jenseits ihrer eigenen Erfahrungen.

Allgemeinwissen

…haben durchschnittliches Allgemeinwissen über Welt und Gesellschaft, das es ihnen erlaubt, sich eine fundiertere Meinung zu bilden.

Literarisches Fachwissen

…haben Kenntnisse einiger narrativer Kategorien (Figuren und Erzähler, Plot, Perspektive).

Bücher niveau 4

Stil

Stilistische Diversität; ausdrucksstarke Sprache.

Figuren

Ambivalentere und facettenreiche Figuren und Beziehungen, weniger zur Identifikation geeignet.

Plot

Verschiedene Handlungsrhythmen: Beschreibungen, Reflexionen, Dialoge, Monologe.

Chronologie

Verschiedene Zeitebenen, nichtlineare Handlungsführung.

Handlungsstränge

Verschiedene Erzählstränge, ohne explizite Verbindungen.

Perspektive

Multiperspektivität wird akzeptiert, wenn sie nicht zu experimentell ist.

Bedeutung

Texte mit einem gewissen Grad an Ambiguität, Themen mit philosophischen und religiösen Bezügen, auch allegorische Erzählungen. Raum für Reflexion.

Übergänge niveau 3»4

Die Übergänge für diese Ebene konzentrieren sich auf die folgenden Themen:

1. Rhetorische Auseinandersetzungen mit Texten anregen und modellieren
2. Ein Bewusstsein für literarische Bauformen entwickeln
3. Literarische Texte bewerten

Schüler(-innen) niveau 3

Leseerfahrungen

…haben gute Erfahrungen mit populärer und Jugendliteratur.

Interessen

…haben Interesse daran, die in den Büchern vorgestellten (unbekannten) Welten zu erkunden.

Allgemeinwissen

…haben einige persönliche Interessen und sammeln darin größeres Spezialwissen.

Literarisches Fachwissen

…kennen einige berühmte und populäre Autoren sowie elementare erzählerische Kategorien (z. Bsp. Zeit, Figur).

Bücher niveau 3

Stil

Literarische Sprache, mit rhetorischen Figuren.

Figuren

Komplexere, weniger vorhersehbare Figuren und Beziehungen sind möglich. Identifikation ist wichtig.

Plot

Handlung kann unterbrochen werden und muss nicht immer explizit sein. Offene Enden.

Chronologie

Rückblicke oder Vorwegnahmen, implizite Zeitsprünge sind möglich.

Handlungsstränge

Verschiedene Handlungsstränge, nicht immer explizit aufeinander bezogen.

Perspektive

Verschiedene Perspektiven, die nicht immer deutlich abgegrenzt sein müssen.

Bedeutung

Verschiedene Bedeutungsebenen – vom Ich/Selbst zum Anderen.

Übergänge niveau 2»3

Die Übergänge für diese Ebene konzentrieren sich auf die folgenden Themen:

1. die Leseinteressen der Schüler/-innen erweitern
2. Textuntersuchungen modellieren

Schüler(-innen) niveau 2

Leseerfahrungen

…hatten einige lohnende Leseerfahrungen.

Interessen

…sind hauptsächlich an konkreten sozialen Problemen interessiert.

Allgemeinwissen

…haben grundlegendes Allgemeinwissen durch ihr privates Umfeld und durch die Schule.

Literarisches Fachwissen

…sind sich verschiedener Genres, Gattungen und ihrer eigenen Interessen bewusster.

Bücher niveau 2

Stil

Einfache Sprache. Grundlegende sprachliche Mittel (Symbole, Metaphern).

Figuren

Figuren und deren Beziehungen sind klar ausgearbeitet, mit vorhersehbaren Entwicklungen.

Plot

Fesselnder, aufregender Plot mit Spannung, offene Enden sind möglich.

Chronologie

Zeitsprünge und wechselnde Perspektiven, die klar gekennzeichnet sind.

Handlungsstränge

Verschiedene Handlungsstränge, die klar aufeinander bezogen sind.

Perspektive

Verschiedene Perspektiven, die klar gekennzeichnet sind.

Bedeutung

Einfache, eher nicht-ambige Aussagen.

Übergänge niveau 1»2

Die Übergänge für diese Ebene konzentrieren sich auf die folgenden Themen:

1. Einführung in die Welt der Bücher
2. das Interesse der Schüler/-innen an bestimmten Themen und Problemen in der Literatur herausbilden

Schüler(-innen) niveau 1

Leseerfahrungen

…haben zumindest durch die Schule Erfahrungen mit fiktionaler Literatur.

Interessen

…interessieren sich für Bezüge zum eigenen Umfeld, auch für fantastische Welten.

Allgemeinwissen

… haben einen Wissenshorizont, der Jugendlichen in ihrer unmittelbaren Umgebung entspricht.

Literarisches Fachwissen

…lesen mit grundsätzlichen Genreerwartungen.

Bücher niveau 1

Stil

Einfache, vertraute und lebendige Sprache.

Figuren

Wenige Figuren in klar beschriebenen Beziehungen, teilen Alter und Beschäftigungen/Interessen der LeserInnen.

Plot

Fesselnder, aufregender Plot mit Spannung. Geschlossene und befriedigende Enden.

Chronologie

Linear, aber auch mit einigen Zeitsprüngen zur Spannungserzeugung.

Handlungsstränge

Übersichtliche Handlungsführung.

Perspektive

Erste oder Dritte Person Singular.

Bedeutung

Einfach aufbereitete Themen, die Jugendliche ansprechen.

Übergänge niveau »»1

Die Übergänge für diese Ebene konzentrieren sich auf die folgenden Themen:

1. Motivieren und fördern
2. Lesegewohnheiten und –interessen herausfinden